幼兒英語教育的含義

 

　　幼兒英語教育，指的是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和語言學習規(guī)律，通過創(chuàng)設適宜的環(huán)境對幼兒進行英語的啟蒙教育。

 

　　在這個概念中，明確了開展好幼兒英語教育的重要前提，就是要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和語言學習規(guī)律。離開了這一前提條件而想當然地進行幼兒英語教育是不可能做好這項工作的。就當前而言，幼兒語言學習規(guī)律，特別是外語或第二語言學習的特點是什么?幼兒學習外語的真正優(yōu)勢在哪里?這些問題還有待于更進一步地研究。而“創(chuàng)設適宜的語言環(huán)境”則是關(guān)鍵。語言的學習和獲得是離不開一定的言語交際環(huán)境.對幼兒學習外語的學習方式(習得)來看，“適宜環(huán)境的創(chuàng)設”顯得尤為重要.“啟蒙性”是幼兒英語教育的定位.啟蒙性的含義主要包括:它是不同于小學英語的學科教育.只是對幼兒進行英語方面的早期啟蒙.培養(yǎng)他們對英語語音語感的敏感性，激發(fā)他們對英語學習的興趣;學習一些 常見的生活用品的英語詞匯和 簡單的問候語和謝辭等，初步了解英語國家是如何運用英語來表達自己的認識和感情，從感性上了解英語文化與漢語文化的不同.初步了解英語文化及初步感受、理解和運用英語的能力，為日后學習英語打好基礎。

 

　　要更進一步地明確這一概念的含義.還必須明確兩個問題。

 

　　一是它與幼兒英語教學是相互聯(lián)系而又有區(qū)別的兩個概念.幼兒英語教學，指的是在集中教育活動時間內(nèi)所進行的一種英語教學活動，是正規(guī)性的英語學習活動，側(cè)重于英語課堂教學，而幼兒英語教育所指的范疇更廣，它是英語教學的上位概念，是將英語學習滲透于幼兒一日生活中，包括集體活動中的英語教學、游戲活動和生活活動中的英語學習等.對于幼兒英語教育來講，幼兒學習英語的特點，決定了滲透式的英語學習活動應是其主要集道，而非英語教學活動。再者，如果將英語教學作為英語教育的主渠道，在一周中也固定安排幾節(jié)英語教學活動時間，勢必會給本已超載的幼兒園課程帶來很大的壓力，有時可能會犧牲幼兒游戲時間來進行英語教學。

 

　　二是它與幼兒雙語教育是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個概念。所謂的幼兒雙語教育，通常的理解是指運用兩種語言作為教學媒介語對幼JL進行教育。雙語教育僅是針對移民學習第二語言教育模式中的一種，它屬于一種語育教育模式，它實質(zhì)上就是用教育語言來促使語言能力發(fā)展.所以可以這樣認為:幼兒雙語教育是幼兒英語(外語)教育的一種方式。

 

　　在中國大陸，通常情況下的英語教育，只能稱為EFL(English as Foreign Language).即把英語教育作為外語教育。“雙語”則只在特定情況下存在.也就是說，當漢語以外的某種語言在某一特定的環(huán)境中與漢語同時成為交流用的語育時，才可稱為“雙語”.而當英語不是日常交流用的語言時，即使教師在一堂課上完全聘用英語進行教學.那也只能是一種語言教育，但不能被稱為“雙語”教育。只有當我們創(chuàng)設了一定的語育環(huán)境條件(主要是學習者周圍的人使用該種外語的比例).使英語經(jīng)過一定的積累，逐漸成為日常交流用的語言之一才能使英語教育從Foreign Language(外語)變?yōu)镾econd Language (第二語言)，甚至是

 

　　Bilingual(雙語).顯然的，作為英語學習來說，Bilingual是英語習得的 高層次，即能夠同時使用母語和英語進行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進行自由地切換。

 

　　在明確了幼兒英語教育的含義后，在研究和學習幼兒英語教育時，要旗幟鮮明地反對當前幼兒英語教育的幾種錯誤做法:一是動機不純.受各種利益馭動，打著幼兒英語教育的幌子，兜告各種資料，或者把英語教育作為一種招牌去滿足那些盲目從眾的家長，以吸引生源，二是方法不當，忽視了幼兒學習外語的特點，進行強化和“優(yōu)勝劣汰”的訓練，以迎合家長急功近利的思想，使部分兒童對英語產(chǎn)生畏供和抵觸悄緒;三是定位有誤，將幼兒英語等同于背單詞，會說幾句洋話、表演幾句英語對話等。