幼兒英語教育總目標(biāo)及其分析

 

　　幼兒英語教育總目標(biāo)是對幼兒英語教育目標(biāo)的概述，同時也是制定其他層次目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，幼兒英語教育總目標(biāo)包括以下幾個方面

 

　　目標(biāo)一:激發(fā)與培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

 

　　目標(biāo)二:以聽、說學(xué)習(xí)為主，幫助幼兒學(xué)會正確聽音與發(fā)音.培養(yǎng)幼兒的聽說能力。

 

　　日標(biāo)三:引導(dǎo)幼兒掌握一定數(shù) 的單詞、短語和句子，并引導(dǎo)幼兒在一定的情垅下正確使用或運(yùn)用已學(xué)過的單詞、句型等進(jìn)行簡單的對話或交談，從中培養(yǎng)幼兒觀察、記憶、思維、口語表達(dá)等能力。

 

　　目標(biāo)四:結(jié)合英語知識的學(xué)習(xí)，滲透品德、情感等方面的教育，使幼兒在英語活動中改稗自我認(rèn)知和自我評價標(biāo)準(zhǔn).增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展

 

　　目標(biāo)五:使幼兒通過英語活動擴(kuò)大視野，對異國文化有初步的感知。

 

　　上述5條目標(biāo)所表達(dá)的思想及提出的理由如下。

 

　　目標(biāo)一是有關(guān)培養(yǎng)幼兒對英語及英語活動的情感、態(tài)度的口標(biāo)。為什么在幼兒英語教育中，要把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣作為首要目標(biāo)呢

 

　　，從心理學(xué)的角度粉.興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，興趣是人的一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是人學(xué)習(xí)的動力.因此，在教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)受教育者的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。幼兒對某種游戲及學(xué)習(xí)活動的選擇及其對活動的注意程度和持續(xù)時間的長短.主要由興趣所決定.從某種意義上講，幼兒的學(xué)習(xí)是一種興趣性的學(xué)習(xí)。所以，要想提高幼兒英語學(xué)習(xí)的效果，必須首先培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

 

　　從幼兒的心理特點及學(xué)習(xí)過程的特點看，幼兒的興趣易轉(zhuǎn)移。幼兒憑借一時興趣選擇了某一學(xué)習(xí)活動.但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，由于生理上相對而言出現(xiàn)了疲勞狀態(tài)。更由于幼兒對所學(xué)知識及任課教師有一定的了解，所以，課程對幼兒來講已失去原有的吸引力，課程的吸引力程度開始降低，這時如果教師不能注意到或沒有掌握幼兒學(xué)習(xí)的這一特點和規(guī)律，沒有采取相應(yīng)的教育措施改變原有的教育方法、形式等，一部分幼兒就可能出現(xiàn)不積極參與學(xué)習(xí)活動，甚至開始厭煩這門課程的學(xué)習(xí)，而出現(xiàn)這種不良情緒或不良心理反應(yīng)對今后的學(xué)習(xí)將造成障礙。因此，在幼兒英語教育中，要不斷激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在英語教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇及在教學(xué)要求上，都應(yīng)考慮幼兒的興趣與學(xué)習(xí)特點，尤其在教學(xué)方法、形式、手段上應(yīng)不斷變化、不斷更新，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

 

　　語言是抽象的符號，學(xué)習(xí)語言較抽象，學(xué)習(xí)外語則更為抽象，對具體形象思維占優(yōu)勢的幼兒來講，相對而言，學(xué)習(xí)英語的難度較大，所以在教育中更需注意激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了，他們才能以積極的態(tài)度、良好的情緒對待學(xué)習(xí)活動。

 

　　目標(biāo)二是有關(guān)培養(yǎng)幼兒的英語語言能力方面的要求，特別指出應(yīng)以聽、說學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)幼兒聽說能力。提出這一目標(biāo)的主要依據(jù)有以下幾點

 

　　從人類語言學(xué)習(xí)過程及幼兒生理特點看，各國兒童學(xué)習(xí)語言的基本過程是先從模仿成人(主要是父母)的發(fā)音說話開始的，在兒童出生后的幾年里，語言的學(xué)習(xí)主要是積累詞匯、句子，訓(xùn)練聽說，發(fā)展口語，一般到學(xué)前后期，幼兒學(xué)會了正確的發(fā)音，積累了豐富的詞匯，掌握了一定的基本句子及其基本語法結(jié)構(gòu)。同時，由于幼兒身心得到了進(jìn)一步的發(fā)展，特別是幼兒書寫與運(yùn)動中樞的發(fā)育和完善，大腦的調(diào)節(jié)機(jī)能和分析機(jī)能的完善，這時兒童書面語言的學(xué)習(xí)才有一r根本的基礎(chǔ)，所以，通常兒童在人小學(xué)后才開始進(jìn)行讀寫學(xué)習(xí)活動.我們應(yīng)遵循幼兒語言學(xué)習(xí)的這一發(fā)展規(guī)律，在學(xué)前期應(yīng)以聽、說學(xué)習(xí)為主，幫助幼兒學(xué)會正確聽音與發(fā)音，而不搞認(rèn)讀與書寫單詞教學(xué)。

 

　　從認(rèn)讀和書寫單詞所需的具體技能看，幼兒不具備這方面的潛能。從認(rèn)讀角度看，要想認(rèn)讀出一個英文單詞或句子，對幼兒來說并非易事，一要會認(rèn)讀26個字母，二要仔細(xì)對單詞進(jìn)行有意地觀察與分析，要記住這個單詞由幾個字母組成，記住字母的組成順序，并要一邊看一邊讀出這個單詞的發(fā)音。因此，要想對單詞或句子能準(zhǔn)確認(rèn)讀，需要學(xué)習(xí)者具有細(xì)致的、有順序的觀察能力及具備區(qū)別不同單詞之間的差別的能力.而幼兒，特別是學(xué)前初期的兒童尚不具有認(rèn)讀所需要的技能(學(xué)前初期的兒童其觀察是籠統(tǒng)的、雜亂的，而且分析辨別能力差)，所以說，對學(xué)前初期的兒童不應(yīng)進(jìn)行認(rèn)讀教學(xué)。學(xué)前后期，由于兒童觀察及分析、辨別事物的能力有所增強(qiáng)，有了認(rèn)讀學(xué)習(xí)的可能，從理論上講，可以進(jìn)行認(rèn)讀教學(xué)，但是考慮到幼小銜接的問題.考慮到小學(xué)級或附設(shè)小學(xué)的學(xué)前班要學(xué)漢語拼音的這一實際問題，考慮到漢語拼音字母與英語字母形同而音不同的這一語言特點.為了避免拼音學(xué)習(xí)與英文字母學(xué)習(xí)的相互干擾。所以在學(xué)前階段不宜進(jìn)行英語的認(rèn)讀教學(xué)活動。

 

　　從書寫單詞的角度看，書寫單詞是一種極為精細(xì)的技能，它需要在手、腦、眼協(xié)調(diào)作用下，將各個字母組合成單詞.而從幼兒生理與心理特點看，幼兒神經(jīng)抑制能力差，不能過久控制自己的行動，不能從事過分細(xì)致的作業(yè)活動，而且手部關(guān)節(jié)骨化過程還未完成，手部肌肉力量小，手、腦、眼協(xié)調(diào)能力差。所以，他們不能很好地把握字的筆順與結(jié)構(gòu)。他們書寫單詞時，經(jīng)常是眼睛盯著筆尖轉(zhuǎn).為了能看到筆尖動，必然要歪著身子側(cè)著腦袋寫。因此，過早要求幼兒以正確的姿勢和筆順書寫英語文字是困難的，而且對身體正在生長發(fā)育的幼兒來講，書寫單詞增加了幼兒生理負(fù)荷量。影響了視力，影響了脊柱的發(fā)育生長，過早書寫單詞易造成幼兒的斜視、近視及脊柱變形，這一切對幼兒來說弊多利少.更進(jìn)一步地說，一旦幼兒形成了不正確的筆順及書寫單詞姿勢，以后再改就困難了�？傊�.認(rèn)讀與書寫單詞教學(xué)與幼兒的身心發(fā)展不相適應(yīng)。因此，我們認(rèn)為，學(xué)前期不宜進(jìn)行書寫單詞教學(xué)。

 

　　從幼兒學(xué)習(xí)英語的實際反應(yīng)看.幼兒學(xué)英語有其優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在:幼兒的模仿性極強(qiáng)，與成人相比幼兒能準(zhǔn)確模仿老師的發(fā)音，幼兒聽到的與再現(xiàn)的語一音基本一致。同時，幼兒的母語還未發(fā)展完好，學(xué)習(xí)英語受母語干擾小.此外，幼兒的機(jī)械記憶力強(qiáng)，易接受和掌握英語知識.這些有利于對幼兒聽說能力的培養(yǎng)。

 

　　目標(biāo)三是有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)英語知識方面的要求，指出應(yīng)掌握一定數(shù)量的單詞、短語和句子，并在一定的情境下正確運(yùn)用。為什么要提出這一目標(biāo)呢

 

　　掌握一定數(shù)量的單詞、短語和句子，這是理解和運(yùn)用英語的前提，沒有一定數(shù)量的單詞、短語和句子作為基礎(chǔ)，以后的閱讀和寫作就無法順利進(jìn)行.所以，在學(xué)前期必須引導(dǎo)幼兒掌握、理解、記住一定數(shù)量的單詞和句子等.而所謂“一定數(shù)量”即指與幼兒接受能力相適應(yīng)的幼兒所能掌握的數(shù)量，至于這個數(shù)a具體是多少，應(yīng)根據(jù)各年齡段幼兒實際接受能力來確定

 

　　學(xué)習(xí)英語的 終目標(biāo)是能運(yùn)用學(xué)過的單詞、句子等進(jìn)行交談、閱讀、寫作等，所以學(xué)前階段的英語教育應(yīng)根據(jù)幼兒的實際能力，要求幼兒能在一定情境下正確使用和運(yùn)用已學(xué)過的單詞、句子、句型等進(jìn)行簡單的對話和交談。

 

　　能力的提高可以促進(jìn)知識的掌握，所以結(jié)合英語的基本知譏的學(xué)習(xí)應(yīng)逐步培養(yǎng)幼兒觀察、記憶、思維、口語表達(dá)等多方面的能力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

 

　　總之，要想使幼兒將來能說一口流利的英語，能聽懂和理解他人的英語，并能運(yùn)用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往等，在學(xué)前期掌握、理解、運(yùn)用一定的英語知識是必需的，而能力的培養(yǎng)又是開拓知識、提高學(xué)習(xí)效率的必要前提。所以，在學(xué)前英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)確立這個目標(biāo)

 

　　日標(biāo)四是有關(guān)幼兒在英語學(xué)習(xí)中，促進(jìn)其社會性發(fā)展方面的目標(biāo).提出這一目標(biāo)的理由有以下兒點。

 

　　這一目標(biāo)的提出，是全面發(fā)展教育總目標(biāo)或全面素質(zhì)教育所要求的，未來社會所需人才不僅應(yīng)擁有豐厚的知識及多方面的能力，而且還需要具有良好的品德、情感及健全的個性等，所以，在英語教育中應(yīng)滲透全面發(fā)展的教育或全面的素質(zhì)教育，把英語教育視為實現(xiàn)全面發(fā)展教育的一個重要途徑，而不應(yīng)把英語教育只視為英語知識的教育

 

　　從幼兒英語教育本身的特點來講，英語教育中蘊(yùn)含著豐富的知識、品德、情感等多方面教育的內(nèi)容。英語作為一種語言，描述著客觀世界的物體與現(xiàn)象.反映著人們對客觀世界的態(tài)度與情感.積累著人類社會廣泛的知識，所以，通過英語教育，不僅可讓幼兒學(xué)會英語知識，亦能豐富其他方面的知識，并能從中讓幼兒潛移獄化地受到思想品德及情感態(tài)度的熏陶。

 

　　目標(biāo)五是有關(guān)增進(jìn)幼兒對英語文化的了解，并以開放的態(tài)度加以接納的目標(biāo)。我們知道，語言不僅僅是由語音、詞匯和語法規(guī)則組成的純符號系統(tǒng)，它還是民族文化一個重要的載體.因此，在幼兒英語學(xué)習(xí)中應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒盡可能地接觸、了解英語文化，初步了解英語文化背景、掌握基本的英語文化知識，如學(xué)習(xí)英語兒童之間的問候方式、熟悉英語兒童的生活習(xí)慣等，使他們逐漸產(chǎn)生對異國文化的初步感知。