小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在哪些問(wèn)題

　　

　　問(wèn)題一：認(rèn)識(shí)不到位，英語(yǔ)學(xué)科地位不高。

　　

　　盡管小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程已開(kāi)始被人們接受，但由于家長(zhǎng)對(duì)新課程改革不了解，對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是知之甚少。許多家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)為：我們沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸外國(guó)人，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都學(xué)不好，趕什么時(shí)髦學(xué)英語(yǔ)；小學(xué)英語(yǔ)學(xué)不學(xué)好都無(wú)所謂，反正中學(xué)要從頭學(xué)。正因?yàn)椴簧偃擞羞@種想法，以至在家從未聽(tīng)見(jiàn)孩子讀英語(yǔ)，家長(zhǎng)認(rèn)為正常，即便到學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，也不詢(xún)問(wèn)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，英語(yǔ)老師總是在“被遺忘的角落”，無(wú)人光顧。盡管英語(yǔ)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)生是充耳不聞、家長(zhǎng)也滿(mǎn)不在乎，英語(yǔ)老師感到很無(wú)奈。

　　

　　對(duì)策：加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。我們不放過(guò)每一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，反復(fù)給家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、意義及重要性。經(jīng)過(guò)多次宣傳， 起碼讓家長(zhǎng)明白：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段從小學(xué)至高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別，各階段有各階段的任務(wù)、目標(biāo)和要求。小學(xué)階段如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不掌握必要的知識(shí)與技能，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的二級(jí)就不可能完成。小學(xué)不打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，初中的五級(jí)就只能是紙上談兵，那將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面影響�，F(xiàn)在，每班有五分之一的家長(zhǎng)能督促孩子學(xué)英語(yǔ)，比如，檢查孩子的英語(yǔ)作業(yè)、督促孩子聽(tīng)英語(yǔ)磁帶、鼓勵(lì)孩子參加各種英語(yǔ)輔導(dǎo)等。

 

 

　　

　　問(wèn)題二：教師工作量繁重，常常會(huì)顧此失彼。

　　

　　小學(xué)英語(yǔ)師資嚴(yán)重匱乏，英語(yǔ)教師工作量過(guò)重。每個(gè)英語(yǔ)老師任教６個(gè)班，周１８節(jié)，并且要跨幾個(gè)年級(jí)，班容量一般都在５０人以上。設(shè)想這種狀態(tài)下的教學(xué)如何談質(zhì)量？殊不知英語(yǔ)教師要忙于應(yīng)付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的練習(xí)冊(cè)批改等工作，還能剩多少時(shí)間和精力去研究教材、研究學(xué)生？還能有多少時(shí)間去反思自己的教學(xué)？班容量如此之大嚴(yán)重影響了英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展，限制了學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幾乎每一位教師要教３００人以上，課后的補(bǔ)差工作又從何下手？

　　

　　對(duì)策：發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)群體的作用，實(shí)行“幫扶政策”。

 

 

　　

　　問(wèn)題三：學(xué)生缺乏吃苦精神，學(xué)習(xí)興趣不能持久。

　　

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，積極討論的人很多，但是學(xué)習(xí)的成果卻不是十分的理想。對(duì)英語(yǔ)的好奇讓學(xué)生一開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，靠記憶還可應(yīng)付，但久而久之，學(xué)的東西越來(lái)樂(lè)隊(duì)，學(xué)生又得記讀音，又得記拼寫(xiě)，還得背句型，繁雜的記憶讓學(xué)生失去了興趣，放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。究其原因，學(xué)生缺乏吃苦精神，他們只對(duì)游戲活動(dòng)感興趣。但英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就無(wú)什么捷徑可走，要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就得死記硬背，可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。

　　

　　對(duì)策：提高教師綜合素質(zhì)，聘用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 

 

　　

　　問(wèn)題四：教材難度大，囫圇吞棗難消化。

　　

　　現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》容量大，內(nèi)容多，課堂上老師用于操練的時(shí)間少，舊的內(nèi)容還沒(méi)有完全掌握，新的內(nèi)容又接著下來(lái)，學(xué)生一直處于“疲憊”狀態(tài)。單靠每周3的教學(xué)時(shí)間，無(wú)論如何也完不成教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)老師為了趕進(jìn)度，也只能是“講也匆匆、練也匆匆”。而且，練習(xí)冊(cè)中有的題目難度太大，超過(guò)了半數(shù)學(xué)生的能力，老師不得不在課堂上處理練習(xí)冊(cè)，這又要占去學(xué)生課堂訓(xùn)練口語(yǔ)交際的時(shí)間。還有，教材中為了呈現(xiàn)故事，安排了大量的單詞和復(fù)雜的句型，這更增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，常常是“望書(shū)興嘆”，興趣大減。

　　

　　建議：教材安排應(yīng)該增加單詞、句型復(fù)現(xiàn)滾動(dòng)的概率，使一些重點(diǎn)知識(shí)及時(shí)得到鞏固。

 

 

　　

　　A chain is no stronger than its weakest link. 鏈條的堅(jiān)固程度取決于它 薄弱的環(huán)節(jié)。 我們要克服這些英語(yǔ)問(wèn)題，讓這條鏈不可攻破。